【媒体聚焦】为教师出书鼓励“主动”成长，向课堂要质效关注“每一个” 引领更多教师成为专业“大咖”

       作为济南市乃至省内高中学校的“领头羊”，山东省实验中学秉承“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，在70余年的办学历程中，培养了数以万计的优秀学子。2018年，被济南市教育局确认为首批“领航学校”培育校。尽管已是教育旗帜，但学校丝毫不放松对教育教学管理的要求，每天都以一个“新兵”的状态迎接新挑战。特别是在教师专业水平提升上，学校多措并举，以教研组建设为抓手，探索“教师发展共同体”发展模式，设立专项基金为教师出版专著……在完成教师梯队建设的同时，也引领着更多教师向成为“思想者、学习者和实践家”的目标迈进。

　　学校帮教师出书引领“主动”成长

　　今年6月，省实验中学校本丛书中又添两本新著，分别是王领弟老师的《追问班主任的终极智慧》和李鸿杰老师的《卷帘看: 中国诗画读记》。至此，学校的校本丛书已达17部，还有两部即将付梓。此外，还有任兴华老师的《游学看美国》；于莉、高良元老师的《高中生涯教育》等15部专著，涵盖各学科领域和专业教学发展方向。
　　学校教师发展指导中心主任郭尚民告诉记者，从2013年开始，学校就设立教师专业发展基金，鼓励善于思考、勇于实践的教师著书立说。“一名教师要真正成长起来，需要学校充分发挥教师潜能，唤醒老师的主动成长意识，让老师们经常性地拥有‘成长感觉’，进而将成绩转化为动力。”郭尚民说。另外，学校对教师发展不设限制“门槛”，只要老师们认为自己的心得、论文有专业价值，就可以提交，教师发展中心研究审核后，推荐给出版社。
　　有着30年从教经验的语文老师王领弟是学校公认的“诗人”。她的语文课堂精彩纷呈，所带的班级更是多次荣获“济南市优秀班集体”称号，尤其是2015级33班，人才济济，被称为“美妙的教育景观”，也正是这个班三年的成长，给王领弟出书写作提供了丰富的素材。用一年时间改稿，再用一年修改、出版，王领弟说：“时间虽漫长，但把自己的专业研究变成成果，并分享给更多的人，对我自己来说就是完成了一个成长性事件。”
　　学校传统文化工作室主任李鸿杰，算上刚刚出版的《卷帘看：中国诗画读记》，他已经出了三本书了。而他本身也成为学校的宝贵财富，组建项目研究团队，引领和影响更多的老师共同成长。山东省实验中学校长韩相河说：“教育教学专著是老师工作经验和智慧的总结，更是作者在专业成长道路上的‘里程碑’。这些书籍的出版更加坚定了我们继续走科研促教、科研兴校的特色教科研道路的信心。”

　　师徒帮带，为年轻教师搭建成长平台

　　众所周知，省实验中学名师辈出，教学研氛围浓厚，在这样的环境中，即使刚入职的年轻教师，也能在老教师的帮扶下迅速成长。郭尚民介绍，年轻教师1年后可以上汇报课，2-3年就可以在全校范围内上展示课。期间，如果他们有好的课程研究和课题，也可随时上报。“像段会莲老师，参加工作刚3年，她申报的一个课题已获评市级重大课题，前几天又被推荐为省级课题。”郭尚民说。
　　而像段会莲这样的年轻教师在学校还有很多。他们参加读书活动，广泛听课，尤其是“教师星空”分享会和学科教研组的集体备课，更是打破校区、年龄界限，让有专业特长的老师作为核心，鼓励有相关兴趣爱好的老师在其周围聚集进行智慧碰撞，共同成长。“很多人都在关心着一个人的成长”，这是省实验中学教师团队多年形成的良好风气。目前，30余位老师加入校本课程开发的阵营、2位老师获得国家级荣誉称号、7位老师获得省市级重大表彰、更有近70人次获得省市区级优课表彰。
　　下一步，学校还将开展“名师论坛”，让更多的名师从课堂走上讲堂，分享自己的教学经验，让更多的年轻教师得到“深度滋养”，迅速成长为骨干，形成有梯度的教师人才培养机制，为减负提质提供人才保障。

　　出台升级版《上课规范》　向课堂要质效

　　从6月开始，一份由教师发展指导中心基于学生核心素养发展制定出台的《上课规范》在各学科教研组流传开来。“什么样的课是好课？什么样的老师最受学生欢迎？”学校实施“课堂教学提升工程”以来，这是郭尚民和团队一直在调研思索的问题。他告诉记者，传统课堂教学多依赖教师经验，很多老师认为有些知识只要多讲几遍，学生就一定能掌握。“实际上，看似热闹精彩的课堂未必是学生收获最大的课堂，必须要有专业理论支撑，从学生的所需出发去备课教学，才是最有效的。”郭尚民说。新课改理念指引下，落实学科核心素养的新型课堂，必须是规范、开放、精准、有深度的。《上课规范》就在这些细节上提出了具体要求。比如，课堂须由原来的“对话式”变成有真实情境的教学，教师设计教案时要与现实生活联系，培养学生处理复杂问题的能力。同时，课堂要有学生活动和深度思维。“我们要让不同层次的学生都有收获，不能只盯着成绩优异的学生，要让大家觉得学习有意思，还要让学生有针对性地提出问题，不能形成假思维。”郭尚民说。
　　另外，有了《上课规范》这个落实新课改的有利抓手，课堂上“细节不细”的问题也得到有效解决。比如，上课前向老师问好、行礼、擦干净黑板等，因为高中教学进度紧张，有时会被省略，但却不利于学生行为、礼仪等习惯的培养。“现在有了具体标准，老师们只要照做，就一定能使课堂提质增效。

　　德育渗透学科教学，全天候关注“每一个”

　　4月29日，济南市“立德树人双领军团队”人选名单公示，省实验中学有4位教师成功入选。其中，成秀梅老师成为班主任领军团队人选，李斌、程春娴等成为学科教师领军团队人选。
　　有着22年教学经验的物理老师李斌是师生公认的校内“名人”，他不仅是学科教研“大咖”，当班主任的他通过多年经验积累，探索出诸多班级管理和德育工作的“妙招”，比如，组织班级教育小组尝试从家校、师生、生生对话三个层面着手，探索切合班级管理实际的“对话式”德育；组织“同伴教育”、开展“师友制”，激活同伴评价等。更值得一提是，他和团队其他老师将看似难学难懂的物理学科与德育工作融合，打造“大物理课程群”，让学生在学好物理专业知识的同时，也学会做人、做事，形成良好的价值观和世界观。
　　李斌告诉记者，他的教育理念是：理性感动人性，教大物理，做育花人。“高中物理中蕴藏着丰富的德育素材，我们通过完善课程体系，在日常教授基础知识的同时，结合物理学科客观性、精准性等特点，对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育，培养学生实事求是的科学精神，让德育工作在物理学科实现精准落地。”李斌说。由于担任班主任这一“先天优势”，李斌几乎每天泡在班里，做学生“全天候”的导师。“我了解每个孩子的特点和学习层次，可以有针对性地设计个性化作业并及时指导，发现问题及时纠正，让班级管理更高效、学科落实更扎实，学生成长更有利。”

山东商报·速豹新闻记者　张雯雯